Prêt pas prêt... au jeu!

28 septembre 2006

Scénario d'apprentissage Nom de l'équipe: Janie

Scénario d'apprentissage

Nom de l'équipe: Janie Houle HOUJ05

Marie-Pier Lalonde LALM17

Audrey-Anne Gougeon GOUA04

Titre

Prêt, pas prêt…Au jeu !

Matière(s) & Cycle(s)

Univers social , deuxième et troisième cycle du primaire

Disciplines: Compétences, Composantes de compétence, & Savoirs essentiels

Compétences : Lire l’organisation d’une société sur son territoire

S’ouvrir à la diversité des sociétés et de leur territoire

Composantes : Situer la société et son territoire dans l’espace et dans le temps

Dégager les principales ressemblances et différences entre les sociétés et entre les territoires

Savoirs essentiels : La société iroquoienne vers 1500

- Éléments de la société qui ont une incidence sur l’aménagement du territoire

- Localisation de la société dans l’espace et dans le temps

La société canadienne de Nouvelle-France vers 1745

- Éléments de la société qui ont une incidence sur l’aménagement du territoire

- Localisation de la société dans l’espace et dans le temps

La société iroquoienne et la société algonquienne vers 1500

- Les principales différences

La société canadienne en Nouvelle-France et des sociétés anglo-américaines des Treize colonies vers 1745

- Les principales différences

TIC: Compétences, & Composantes de compétence

Utiliser les technologies de l’information et de la communication pour effectuer une tâche.

- Pour réaliser des tâches et des créations, il cherche, sélectionne, stocke et organise les informations.

- Il apprend à choisir des informations et à les réorganiser.

- Suivre des procédures proposées par l’adulte ou demander de

l’aide pour se dépanner.

Description de l’activité

Durée anticipée de l’activité

180 minutes

Mise en situation

L’enseignant demande aux élèves quels jeux de société ils connaissent et lesquels ils préfèrent. Celui ci demande aux élèves de s’exprimer et leur demande de

décrire différents types de jeu (serpents et échelles, jeux-questionnaires, lotos, jeu des sept familles, etc.). Par la suite, l’enseignant propose aux élèves de

concevoir un jeu qui les aidera à connaître différents aspects du domaine de l’univers social. Afin de donner des piste recherche aux élèves, l’enseignant les

questionne sur les connaissances qu’ils ont sur les diverses iroquoiennes, algonquiennes, canadiennes et anglo-américaines.

Contenu / Déroulement

L’enseignant forme des équipes de quatre élèves. Celui-ci alloue assez de temps aux élèves pour le choix d’un type de jeu et la collecte d’information. Lorsque

cette étape est terminée, l’enseignant distribue une banque de données aux élèves afin de les guider dans leur recherche. Cette banque de données est composée

de liens hypertextes utiles à la recherche. À partir de leurs recherches, chaque équipe devra inventer son propre jeu de société, créer le matériel nécessaire et lui

trouver un nom. Une fiche explicative devra indiquer le sujet, le thème et les questions qui ont inspiré le jeu. De plus, les questions et les réponses devront être

dactylographiées et imprimer sur des cartons de couleur selon la catégorie. Ensuite, l’enseignant organise une session de jeux. Les équipiers joueront d’abord à

leur propre jeu et feront ensuite des échanges. À la fin, animez une discussion. Les élèves donneront une appréciation des différents jeux, en détermineront les

aspects intéressants et proposeront des améliorations, le cas échéant.

Réinvestissement

Finalement, les élèves auront à rédiger les règles de leurs jeux puisqu’il y aura une mise en marché de ceux-ci. En effet, leurs jeux seront mis à la disposition de

l’ensemble de l’école qui pourront à leur tour apprendre un peu plus sur les diverses sociétés étudiées.

Critères d'évaluation

En ce qui concerne l’évaluation, l’enseignant basera sa correction sur les aspects suivants : originalité, la véracité de l’information, la pertinence de l’information ainsi

que la capacité de cerner les éléments essentiels. Effectivement, l’information recueillie par les élèves doit être tirée de sources fiables. De plus, la maquette de jeu

doit être claire et attrayante.